Rentrée scolaire 2023, l’éducation des enfants de la classe ouvrière en péril
Comme chaque année, le mois de septembre a marqué le début d’une nouvelle rentrée scolaire pour nos enfants. Loin de la polémique médiatisée concernant l’abbaya, celle-ci s’est une fois de plus passée dans des conditions déplorables.
Un service public d’éducation en déshérence
Alors que Gabriel Attal promettait un enseignant devant chaque élève, force est de constater que nous en sommes toujours bien loin. Ainsi dès le début du mois de septembre, ce sont plus de 3 000 postes qui étaient non pourvus, un chiffre en net progression (+ 15,5%) par rapport à la dernière rentrée qui était déjà catastrophique. Si la situation s’améliore très lentement, rappelons que l’on observe parallèlement une augmentation de la durée moyenne de vacance de poste s’établissant à 27,6 jours aujourd’hui, contre 22,5 jours en 2020. En clair ce sont des milliers d’enfants, le plus souvent issus des quartiers populaires, qui n’ont pas ou peu eu de cours pendant le mois de septembre. Malheureusement pour certaines et certains, la situation perdure faute à un sous recrutement par voie de concours savamment organisé par le Ministère de l’éducation nationale (MEN).
Ce sont ainsi près de 1 433 postes – dans le second degré – ouverts aux concours (CAPES et CAPET) qui n’ont pas été pourvus l’année dernière par le MEN. Dans le même temps, le gouvernement poursuit les suppressions de postes, créant de fait dans certaines disciplines une pénurie. C’est le cas en LV2 – allemand où 52 % des postes ont été perdus, mais aussi des lettres classiques (69%), ou même des mathématiques et de la physique-chimie (près de 25 %). Il n’est pas exagéré de dire qu’il manque des professeurs dans quasiment toutes les écoles, tous les collèges, tous les lycées.
Si des professeurs manquent dans les classes, lorsqu’ils sont en présence des élèves, elles et ils font face à des classes scandaleusement surchargées. En 6 ans, près de 8 400 postes d’enseignement ont été détruits dans le second degré public pour 21 073 élèves en plus. Pour retrouver un niveau d’encadrement similaire à celui de la rentrée 2006, il faudrait recruter plus de 46 000 enseignantes et enseignants.
Mais les enseignants ne sont pas le seul personnel manquant. Nombreux CPE et AED (assistants d’éducation) manquent dans le secondaire, ce qui désorganise et met en danger nos adolescents. Il n’y a pas non plus assez d’AESH (accompagnant d’enfants en situation de handicap) de la maternelle au lycée, laissant ces enfants seuls dans une école qui ne fait que semblant de les accueillir. Notons également que les établissements scolaires n’ont pas toujours d’infirmière ou psychologue disponible pour prendre en charge les enfants qui nécessiteraient un suivi ou un soin ; quoi de plus étonnant quand leur mission couvre des dizaines d’établissements et des centaines d’élèves.
Les conditions d’accueil de nos enfants sont chaque année de plus en plus dramatiques. Les conditions de travail de l’ensemble du personnel de l’Éducation Nationale sont corollairement dégradées. Face à cette crise systémique, là encore, nous ne pouvons que dénoncer les choix d’un gouvernement qui a fait le choix de sacrifier l’accès à l’École d’une partie de la jeunesse.
Ainsi, le gouvernement Macron est par exemple plus enclin à investir dans la gendarmerie, que dans l’éducation, avec la création de 238 brigades, soit 2.144 postes de gendarmes supplémentaires, sur les 8.500 créations d’effectifs de forces de l’ordre annoncés par le gouvernement d’ici la fin du quinquennat.
Toujours moins de moyens pour l’éducation des filles et des fils des classes populaires
Le manque de personnel et de moyens est plus criant dans les établissements fréquentés par la jeunesse de la classe ouvrière qu’ailleurs. Par exemple, le département de la Seine-Saint-Denis est celui qui vit le plus intensément ces dysfonctionnements depuis des décennies. Malgré les besoins indéniables, 30 nouvelles classes ont fermé dans ce département la deuxième semaine de rentrée. Par ailleurs, la mise en place accélérée de la « politique de projet » (sic) dans les écoles implique une plus grande disparité dans l’allocation de budget. Il n’est pas utile de rentrer dans les détails pour comprendre que ce ne sera pas les établissements scolaires de nos quartiers qui décrocheront les plus grandes sommes d’argent. Notons également que les lycées professionnels sont sur-représentés dans les établissements manquant de personnel, plus de 30% par rapport aux lycées généraux. Ces disparités ne sont pas surprenantes, quand nous savons que la volonté politique et patronale est de les détruire pour envoyer notre jeunesse en apprentissage, sous l’exploitation capitaliste, de plus en plus tôt.
Dans notre société de classe, l’enseignement à double vitesse a toujours existé. Nous ne nous faisons pas avoir par les discours républicains qui voudraient prétendre à une égalité d’accès à l’éducation effective. Cependant, l’École subit une refondation rapide et violente et ces contradictions s’aiguisent, menaçant toujours plus le droit à l’éducation de notre jeunesse.
Il nous suffit de lire la nouvelle note de l’Institut Montaigne sur l’éducation. Nous passons rapidement sur les concepts qu’ils veulent réaffirmer comme celui de la « plus-value scolaire », sur leur volonté de supprimer la liberté pédagogique ou le statut de fonctionnaire. Le personnel de l’éducation nationale doit se tenir prêt à une nouvelle gestion managériale qu’il commence à bien connaître.
Les établissements scolaires, dès le premier degré, seront évalués et les élèves triés dès le plus jeune âge. Il propose en effet d’en finir avec le collège unique. « Diversifier les parcours » pour orienter les enfants de la classe ouvrière directement vers l’exploitation patronale, tel est le projet de la bourgeoisie aujourd’hui. Projet que le patronat réussit à mettre en place grâce à la coopération volontaire du gouvernement. Rappelons que l’Institut Montaigne est financé par de gros monopoles comme Amazon, Google, Total, Dassault, Bouygues et que Fanny Anor, qui dirige aujourd’hui le cabinet de Gabriel Attal, vient directement de cet Institut…
La restructuration du système scolaire est donc une véritable menace sur le droit à l’éducation pour notre jeunesse. Comme il n’est pas suffisant de défendre l’École d’aujourd’hui, il semble plus que jamais nécessaire, contre ce modèle d’École inégalitaire, en proie aux diktats du patronat, de réaffirmer dans nos combats sociaux et syndicaux la conquête d’un véritable droit à l’éducation égalitaire et unique.
Tout brûle déjà !
Alors que tous les travailleurs et toutes les travailleuses de l’éducation nationale sont attaqués de toutes parts, dans leurs conditions de travail comme dans leur statut, l’heure est à la riposte globale. Les AED et les AESH, personnels essentiels pour le bon fonctionnement de l’ensemble du système éducatif – de la maternelle au lycée – sont menacés par la fusion de ces deux métiers. Comme les patrons du privé, l’Etat-patron veut imposer à ces personnels précaires plus de polyvalence au détriment des missions des AED et des AESH, des services qu’elles et qu’ils rendent aux élèves.
Ce que le gouvernement veut aussi, c’est éteindre le foyer de contestation qui est né ces dernières années, notamment au moment des luttes des AED pour le statut, mais aussi celles du mouvement de grève des AESH dans la région parisienne. La répression qui s’est abattu sur ces personnels, par exemple sur les assistantes et assistants du Lycée Victor Hugo à Marseille, est révélatrice de cette volonté de museler les précaires.
Le 3 octobre les AED, les AESH, les précaires et l’ensemble des travailleuses et des travailleurs de l’Éducation nationale sont appelés à la grève pour défendre un statut pour tous les personnels du MEN, en particulier les AED et les AESH qui en sont aujourd’hui exclus. Le 13 octobre, c’est aux côtés de l’ensemble des travailleuses et des travailleurs qu’il faudra batailler pour obtenir les augmentations de salaires et les moyens nécessaires au service public d’éducation.
Au-delà de ces dates, c’est d’un calendrier de mobilisation – à l’image de ce qui est proposé par la FNIC-CGT – que les travailleuses, les travailleurs de l’éducation et leurs organisations syndicales doivent débattre. Nous devons à notre jeunesse une éducation publique et émancipatrice, libre de la main mise et de l’exploitation capitaliste.
